移液器（移液枪）使用小常识有哪些？什么是教育科研

1、移液器（移液枪）使用小常识有哪些？

移液器使用 1 设定移液体积 从大体积调节到小体积时，为正常调节方法，逆时针旋转刻度即可； 从小体积调节至大体积时，可先顺时针调至超过设定体积的刻度，再回调至设定体积，这样可以保证最佳的精确度。 2 装配移液器吸头 单道移液器，将移液端垂直插入吸头，左右微微转动，上紧即可； 用移液器反复撞击吸头来上紧的方法是不可取的，这样操作会导致移液器部件因强烈撞击而松散，严重的情况会导致调节刻度的旋钮卡住。 多道移液器，将移液器的第1道对准第1个吸头，倾斜插入，前后稍许摇动上紧，吸头插入后略超过O型环即可。 养护：

1、如液体不小心进入活塞室应及时清除污染物；

2、移液器使用完毕后，把移液器量程调至最大值，且将移液器垂直放置在移液器架上；

3、根据使用频率所有的移液器应定期用肥皂水清洗或用 60 ％的异丙醇消毒，再用双蒸水清洗并晾干；

4、避免放在温度较高处以防变形致漏液或不准；

5、发现问题及时找专业人员处理。 ☆ 注意事项

1、当移液器吸嘴有液体时切勿将移液器水平或倒置放置，以防液体流入活塞室腐蚀移液器活塞；

2、正确使用移液器吸液、排液，以达高精准度。尤其注意排液的 2) 、 3) 操作；

3、平时检查是否漏液的方法： 吸液后在液体中停 1-3 秒观察吸头内液面是否下降；如果液面下降首先检查吸头是否有问题，如有问题更换吸头，更换吸头后液面仍下降说明活塞组件有问题，应找专业维修人员修理。

4、需要高温消毒的移液器应首先查阅所使用的移液器是否适合高温消毒后再行处理。 移液器使用注意事项 1．设定移液体积 从大量程调节至小量程为正常调节方法，逆时针旋转刻度即可 从小量程调节至大量程时，应先调至超过设定体积刻度，再回调至设定体积，这样可以保证移液器的精确度 2．装配移液枪头 将移液枪垂直插入吸头，左右旋转半圈，上紧即可。 用移液器撞击吸头的方法是非常不可取的，长期这样操作回导致移液器的0件因撞击而松散，严重会导致调节刻度的旋钮卡住 3．吸液及放液 垂直吸液 吸头尖端浸入液面3mm以下，吸液前枪头先在液体中预润洗 慢吸慢放 放液时如果量很小则应吸头尖端可靠容器内壁 4．吸有液体的移液枪不应平放，枪头内的液体很容易污染枪内部而可能导致枪的弹簧生锈 5．移液枪在每次实验后应将刻度调至最大，让弹簧回复原型以延长移液枪的使用寿命 6.吸取液体时1定要缓慢平稳地松开拇指，绝不允许突然松开，以防将溶液吸入过快而冲入取液器内腐蚀柱塞而造成漏气。 7.为获得较高的精度，吸头需预先吸取1次样品溶液，然后再正式移液，因为吸取血清蛋白质溶液或有机溶剂时，吸头内壁会残留1层”液膜”，造成排液量偏小而产生误差。 8.浓度和粘度大的液体，会产生误差，为消除其误差的补偿量，可由试验确定，补偿量可用调节旋钮改变读数窗的读数来进行设定。 9.可用分析天平称量所取纯水的重量并进行计算的方法，来校正取液器，1mL 蒸馏水20℃时重0.9982g. 10在设置量程时，请注意旋转到所需量程数字清清楚楚在显示窗中，所设量程在移液器量程范围内不要将按钮旋出量程，否则会卡住机械装置，损坏了移液器。 11.移液器严禁吸取有强挥发性、强腐蚀性的液体（如浓酸、浓碱、有机物等）。 12.严禁使用移液器吹打混匀液体。 13.不要用大量程的移液器移取小体积的液体，以免影响准确度。同时，如果需要移取量程范围以外较大量的液体，请使用移液管进行操作。

2、什么是教育科研

什么是教育科研 教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。 教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有:观察法、调查法、实验法、总结法(追因法)、文献法等。用什么样方法，便形成什么样的结果。常见的教育科研成果有:教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。教育科研步骤:确定研究课题;制定研究计划;实施研究工作，撰写研究报告。 中小学教育科研是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的1种创造性认识活动。中小学教育科研就是在中小学教育领域揭露本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。中小学教育科研不仅解决认识客观世界的问题，而且直接关系到创立新世界、建设中小学教育新体系的问题。课题即研究项目。所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象、研究范围，展示研究的目的、意义。 所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。如有位小学教师，发现1年级的学生抄写生字1字多遍，负担很重，于是进行了“抄4遍和抄8遍的效果比较”的实验。结果证明抄4遍效果最佳。然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖，受到各方面的重视。这位老师的这种做法就是1种科研活动。 从上面教育科研的定义以及事例可以看到，教育科研具有以下几个特征: 第1，教育科研是1种有目的有计划的科研活动，这同按上级规定的4平8稳的常规教育教学工作有所不同。有目的有计划就要有设想和超前意识，所以它是1种研究活动。 第2，教育科研是1种创新活动。它不能走别人走过的路，重复别人已做过的事，要解决前人未解决的问题。它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。 第3，教育科研要借助1定的理论和方法。既要搞科研就要借助1定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法。还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。 第4，教育科研是1种探索规律的活动，它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果，达到规律性和本质性的认识，其研究成果有普遍推广和指导作用。 正因为如此，我国各级教育部门是鼓励和重视教师开展教育科研的。《教育法》指出，国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学成果，促进教育质量的提高。《中国教育改革的发展纲要》也曾明确要求:“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革实验”，“每个教育工作者都应积极参与教育科研工作”。

3、教工委与教育局有什么不同？

市委教工委,就是市委教育工作委员会，是市委的1个部门。 而教育局，是教育局的下属组织。 2者隶属关系不同，管辖范围不同，地位不同，工作性质不同。

4、怎样教育幼儿的社会交往

幼儿期是社会性交往能力初步形成和发展的重要时期，幼儿社会性交往的引导，关系到幼儿的1生，幼儿的人际交往与父母有着密切的联系。怎样培养幼儿的交往能力？ 方法

1、营造1个良好的家庭气氛 家长要为幼儿营造1个轻松 、愉快、幽默的家庭气氛，家庭成员之间1定要彼此尊重、相互的理解和关心，家长要善于用理智控制自己的不良情绪，不要在孩子面前争吵，或少言寡语、闷闷不乐.要尽量创造1个轻松、活泼、充满了欢笑声的家庭气氛，才能使幼儿的个性向着积极，健康的方向发展. 方法

2、培养孩子的自尊心和自信心 培养幼儿自尊心，能使他们认识到自己的优点和缺点，从而将自己的优点展示在同伴交往的过程中，使同伴受到吸引，愿意和自己接近。 方法

3、 教给孩子有益的交往的技能和行为方法 父母除了要以身作则，热情真诚待人外，还要适当的教给孩子有益的交往的技能和行为方法，积极鼓励幼儿广泛地交友，交友是幼儿走出社会的第1步，是培养孩子社会能力的1种方法，父母鼓励孩子主动与小朋友打招呼，教育孩子与同伴友好相处.

1、引导儿童使用礼貌语言，最初的交往是从婴儿期开始的，父母常常让小宝宝和家人、亲友打招呼、说“再见”。就是让孩子学习如何与他人打交道。到幼儿期，幼儿的语言、情感及社会性均有不同程度的发展，培养提高儿童的人际交往能力可以从教孩子掌握礼貌用语入手，帮助孩子树立交往意识，提高与人交往的能力。例如：看到小朋友在玩，可以鼓励孩子走上前去，说声：“你好！你在干什么？可以让我看看吗？”或者带上玩具去和同伴交换，让幼儿以自己礼貌的言行引起同伴的注意，并被同伴接纳为玩伴。平时，教师和家长要积极鼓励、引导、支持孩子使用礼貌用语，要让幼儿懂得待人要有礼貌，做事讲文明。

2、让幼儿正确对待自己，是教育幼儿与同伴友好相处的前提，在家庭中不能让幼儿形成“以我为中心”，同时教育幼儿多发现别人的长处和自己的不足，虚心向同伴学习，只有正确对待自己和他人，才能与同伴友好相处.

3、教会幼儿正确对待自己的错误行为，才能与同伴友好相处，当幼儿出现错误行为时(如打人、骂人、拿别人的东西等)，家长应该用平静的，严肃的语调向孩子将道理，为什么这种行为是错误的，并应该让幼儿立即向同伴道歉和把不属于自己的东西归还原主.这样幼儿才能学会处理好与同伴的关系.

4、培养幼儿热情大方宽厚待人的品质，是与同伴友好相处的关键，家长教育孩子与同伴相处时要谦让、要尊重别人、关心别人、善于理解和原谅别人.要支持幼儿与同伴共享自己心爱的玩具与图书.让孩子与同伴友好的相处中，学习了了解与人之间的关系，人与社会的关系，并学会处理与他人交往中的矛盾，在儿童的群体中健康成长.。 方法4：为孩子的交往提供机会与条件 给孩子提供与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助，目前，由于独生子女的增加，孩子与同伴接触的机会相应减少，但还有父母及祖辈，因此家长首先可借助家庭这个群体条件引导孩子交往。例如，可引导孩子产生与家中亲人交往的兴趣，不仅能进厂与父母说话，还能经常与爷爷、奶奶或者外公、外婆等进行交往，使孩子对家庭中的每个人都保持密切的关系，都有同他们1起说话、1起玩、1起做事情的愿望。

5、教育法规定政府与教师的关系有哪些

《教师法》提出，我国将逐步实施教师聘任制。实施这项制度是1个长期缓进的过程，有赖于相应人事制度的配套改革。如何从法律上保证这种制度的实施，实现学校或教育行政部门与教师之间新型关系的转换，维护教师的合法权益，则是1个值得重视的问题。

1、学校与教师之间的法律关系界定长期以来，我国教师管理制度实行任命制，学校作为教育行政机关的附属物，教师和学校具有行政隶属关系，学校与教师之间的关系是领导与被领导的关系，形成的是行政法律关系。与此同时，教师按公务员对待，享有公务员享有的1般权利，并誉尘庆履行公务员必须履行的1般义务。实行教师聘任制，学校与教师的关系是以共同的意愿为前提，以平等互利为原则，双方的权利和义务是对等的，形成双向选择、各具相应权责的合同法律关系。行政法律关系是国家机关与其行政行为的相对人之间结成的1种以行政权力为其主要内容的法律关系。 行政法律关系有两大特点：（1）其庆握成立上的法定性，行政法律关系与民事法律关系不同，它不是由当事人的意识表示为设定的，而是由法律直接规定的。法律关系任何1方都无权决定其权利和义务。（2）其权利和义务关系上的不对等性。在行政法律关系中，行政机关1方只享有权利，不履行义务；相对人1方只履行义务，不享受权利。而合同法律关系作为关系产生上的意思自治的特点。合同法律关系不是由兄让法律直接规定的，而是由法律主体的法律行为设定的。法律关系的主体、客体和内容都取决于法律双方主体的约定。法律关系主体可以自由处分自己的权利和义务，受法律约束较少。（3）此类法律关系主体双方的权利和义务在多数情况下是对等的。而实行教师聘任制，就是学校与教师双方在平等的基础上签订聘约合同，借助于教育法规来明确学校内部各教育主体的权利和义务、各教育主体的地位和作用等。　　

2、教师权利与义务的法律规范 教师的权利是指教师依法应当享有的各种权益；教师的义务是指教师依法应当承担的各种职责。我国《教师法》规定，教师的权利可归结为福利待遇权；职业自由权，即享有管教学生、处置教学的自由、民主参与学校管理权；自身发展权。教师的义务，是指教师依照《教育法》、《教师法》及相关法律法规，从事教育教学而必须承担的责任，表现为教师在教育教学活动中必须做出1定行为或不得作出1定行为的约束。它由法律规定，并以国家强制力保障其履行。 在教师任命制下，教师的义务多于权利，教师是学校的管理对象，并非管理的主体。而在聘任制下，教师的权利应当更加广泛：（1）建议权，即教师有权对于教学及行政事项提供革新意见。并通过校务会议、教务会议、辅导会议等来实现。（2）报酬权，即教师享有待遇、福利、退休、抚恤、保险等权益及保障。（3）进修权，即教师有权参加在职进修、研究及学校交流活动。（4）结社权，即老师有权参加教师组织并参与其他依法令规定所举办的活动。（5）申诉权，即教师对主管教育行政机关或学校有关其个人的措施，认为违法或不当、损害其权益者，得依法提出申诉。（6）专业自主权，即教师教学及对学生辅导，依法令及学校章则享有专业自主权。（7）拒绝权，即除法令另有规定外，教师可拒绝参与教育行政机关或学校所指派与教学无关的工作或活动。（8）其他依法应享有之权。［1］ 实施教师聘任制，教师的权利与义务具有相当程度的对等性。教师行使权利的同时，履行1系列义务，诸如遵守聘约的义务、依法辅导学生的义务、维护学生隐私权的义务等。我国《教师法》虽然已颁布实行，但其对教师权利和义务的规定尚无明确的实施细则来保证。实施教师聘任制，教师的权利和义务有待于详细而规范的法律行为落实。学校管理机构与教师之间的权利。

6、简述陈鹤琴先生的学前教育思想

“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。 “活教育”的内容十分丰富，主要包括目的论、课程论、教学论3大部分。 有感于中国传统教育的弊病，以及当时我国所面临的民族生存危机，陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于:“做人，做中国人，做现代中国人”。其中，“做现代中国人”包含5方面的条件:第1，要有健全的身体;第2，要有建设的能力;第3，要有创造的能力;第4，要能够合作;第5，要乐于为社会服务，为人民服务。很显然，这5方面的条件，体现了德智体全面发展的要求。针对传统教育“把书本作为学校学习的唯1材料”，把读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况，陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论。“活教材”并不是否定书本知识，而是强调儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。如给儿童讲鱼，就要让他看到真正的鱼，观察鱼的呼吸、游动，甚至解剖鱼体，研究鱼的各部。这样获得的知识真实、亲切，而且还能激发儿童的学习兴趣和研究精神。 随着课程内容的改变，其组织形式也因之变更。陈鹤琴认为，“活教育”的课程形式应该符合儿童活动和生活方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。因此，“活教育”的课程打破以学科组织的传统模式，而改成活动中心和活动单元的形式，具体包括5方面的活动，称为“5组活动”，即儿童健康活动(包括体育活动、个人卫生、公共卫生、心理卫生、安全教育等)，儿童社会活动(包括动物园、植物园、劳动工厂和科研机关等)，儿童艺术活动(包括音乐、美术、工艺、戏剧等)，儿童文学活动(包括童话、诗歌、谜语、故事、剧本、演说、辩论、书法等)。这5种活动犹如人手的5根指头是相连的整体，所以又称为“5指活动”。“活教育”教学论的基本原则是“做中教，做中学，做中求进步”。具体有17条教育原则，“活教育”是1种有吸收、有改造、有创新、有中国特色的教育思想，曾在历史上产生过重要影响，对当前的教育改革依然富有启迪。