下列有关文学文化常识的表述有错误的一项是（）。,以下关于我国古代文化常识的说法不正确的是( )。

1年前

1、下列有关文学文化常识的表述有错误的1项是（）。

B解析：本题考查人文历史。A项正确，“6书”是古人解说汉字的结构和使用方法而归纳出来的6种条例。“6书”之名，最早见于《周礼·地官·保氏》。后世学者定名为象形、指事、会意、形声、转注、假借。象形、指事、会意、形声是造字法，转注、假借指的是后来衍生发展的文字的使用方式。B项错误，柳宗元，字子厚，唐宋8大家之1，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，为山西河东人，世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。C项正确，《名人传》是由19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家罗曼·罗兰创作的人物传记作品，它包括《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（或译作米开朗基罗）（1906）、《托尔斯泰传》（1911）3部传记。称为“3大英雄传记”，也被称为“巨人3传”。《名人传》叙述了贝多芬、米开朗基罗、列夫·托尔斯泰的苦难而坎坷的1生，赞美了他们的高尚品格和顽强的奋斗精神。D项正确，初唐4杰是中国唐代初年，文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称，简称为“王杨卢骆”。“小李杜”则是指晚唐最著名的两位诗人——李商隐和杜牧。本题为选非题，故正确答案为B。

2、以下关于我国古代文化常识的说法不正确的是( )。

C解析：本题考查人文常识。A项正确，3十而立，4十不惑，5十知天命，6十耳顺，7十古来稀。B项正确，史记中，“本纪”是全书提纲，以王朝的更替为体，按年月时间记述帝王的言行政绩；“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹；“列传”是帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记；“表”用表格来简列世系、人物和史事；“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。C项错误，燕云十6州是：幽州（今北京）、顺州（今北京顺义）、儒州（今北京延庆）、檀州（今北京密云）、蓟州（今天津蓟县）、涿州（今河北涿州）、瀛州（今河北河间）、莫州（今河北任丘北）、新州（今河北涿鹿）、妫州（今河北怀来）、武州（今河北宣化）、蔚州（今河北蔚县）、应州（今山西应县）、寰州（今山西朔州东）、朔州（今山西朔州）、云州（今山西大同）。可知“燕云十6州的云州位于现在的太原1带”说法是不正确的，正确说法应为“燕云十6州的云州位于现在的大同1带”。D项正确，王安石获谥“文”，故世称“王文公”，文集被定名为《王文公文集》。本题为选非题，故正确答案为C。

3、高考题中与课本有关的文化常识有哪些

文学类文本阅读

在小说，戏剧、散文和诗歌里面选择了散文这1题材。选文是林徽因的散文《窗子以外》。考到了“窗子”的含义，切合新增考点，“理解文中重要概念”和“理解文中重要句子含义”的考点。全国卷这几年都考查小说，自主命题的试卷中北京、天津、上海重点考查散文，2016年上海卷考过作家熊久红的《湖殇》，其中就考到了对散文题目的理解，不管小说，还是散文阅读，对于题目的考查是1直持续出现的，包括2016年全国卷Ⅰ、Ⅱ卷都涉及到了对文章的标题含义的理解。其实总结起来，既在意料之外，又在情理之中，总的考查点基本没有变化。

实用类文本阅读

实用类文本阅读抛弃了延续多年的传记，考查新闻材料的阅读能力。《垃圾分类》，两则材料1涉及到了图表阅读。从题型上借鉴了北京卷的“非连续性文本阅读”，在考点上则在考查阅读能力的同时，考查学生的读图能力，偏向于把以前放在语言基础知识部分的图表题放到阅读中综合考查。

文言文阅读

《考试大纲》和《考试说明》的大改，使得文化常识题的存在更加“名正言顺”，且在之后的考试中会作为重点考查。在这个方面，我们可以参考大的人文环境，不管是领导的公开讲话，还是我们社会的文化大方向，都在回归传统，回归经典。而今年文言文的阅读，延续了去年的“稳”，并没有求“变”，目的就是强调积累和运用，侧重考查对文言文基本词汇、古诗常用意象的理解、赏析能力，进1步鼓励阅读积累。

诗歌鉴赏

主观题考查，苏轼的7律《送子由使契丹》，从诗歌的形象角度进行考查，从诗歌的前两句能够看出人物的什么性格。诗歌形象题在几年的全国Ⅱ卷中都没有涉及，值得关注。古诗阅读第
14、第15题，侧重考查考生对“人物形象”的理解。“意象”是学习古诗的要素之1，古人常常通过意象来表情达意。这些试题都意在引导考生要重视理解和感悟，在阅读中真正能将所学所知灵活运用，真正理解和体会蕴涵在中国古典文学中优美意境。

语言基础知识

第3小题考查语言的得体，调整了2016年考查连贯之关联词语的题型，以选择题的形式考查。这种题型属于全国卷中的新题型，但是其他自主命题的省份之前就有所涉及，“下列交际用语使用不得体的1项是”(2014年江苏卷)。

第5小题考查语段的逻辑，这是1种新题型，考查语言的综合运用能力，要求找出逻辑漏洞，并指出漏洞。提醒考生提升自己的语言综合运用能力，注意逻辑的培养，培养语文的思维。