当航天员必备知识？航空航天专业 考生应该了解的哪些知识
1、当航天员必备知识？
宇航员应该首先具有健壮的体魄。大家已经知道，飞船中的失重环境，会给人们带来一系列的生理变化，如果没有健壮的体魄，又怎能保证顺利完成整个航程的任务。而且，飞船上人员有限，各司其职，有人病倒就会影响整个机组的工作。宇航员的选拔按国际惯例都是从飞行员中挑选的，我国也不例外，因此飞行员要懂的宇航员都要知道，宇航员的操作并不比飞行员难多少，关键是心理训练和在太空失重环境下的生活训练 当一名宇航员要有坚强的意志，要有冷静的头脑和随机应变的处事能力。宇航活动是一项充满未知数，充满风险的事业，常常会出现一些意想不到的问题，需要宇航员遇验不惊，头脑冷静，判断准确，化险为夷。否则就会不可收拾。当年“阿波罗１３”号登月之行，中途三只燃料箱二只爆炸完蛋，爆炸使服务舱被一片片撕碎，在非常危急的情况下，三名宇航员凭着坚强的意志，挤进本来用于登月的狭小登月舱里，忍受着寒冷（因燃料不足）、水和氧气也供应不足的考验，又经历了三天的航程才安全返回地面，创造了宇航史上的奇迹。 当一名宇航员还应该有渊博的知识。他不仅应有航天方面的知识，懂得如何操纵驾驶航天器，排除故障和维修处理的技术，还要懂得如何避开可能出现的危险；再有，应对本次飞行任务有较全面透彻的了解，如去探测月球的宇航员应了解月球，探测火星的则应了解火星，现在的许多宇航员本身就是全面的飞行员，有相当丰富的飞行经验，比其他人更容易适应宇航活动；有的宇航员是来自各科研有沿的专家，因为只有他们才能更顺利地完成各项特殊的研究使命。 还有，作为一名宇航员，还应有高尚的品格，无私无畏献身于太空探险的精神。 除了以上这些条件外，宇航员还要接受长期而艰苦的特殊训练，如失重训练、超重训练、旋转训练等。只有能顺利通过这些训练的人，才有资格成为一名正式的宇航员。
2、航空航天专业 考生应该了解的哪些知识
从职业发展来看，物理（包括机械相关）然后就是英语，然后地理。我在美国当飞行员，飞行原理课基本上就是物理（飞机原理）+地理（导航原理）。英语嘛，就是跟空管交流，速度比较快，建议你提前准备口语和听力。阅读也就理论考试时可能用到，写作完全用不到。
3、关于初中生对航天知识了解的论文
利用物理现象培养初中生科学探究的兴趣 带电后的气球会发生一些奇妙的现象，教师可用来引发学生探究摩擦起电的有关知识。具体做法如下：用干燥的丝线将气球悬挂起来，再用干燥的尼龙布摩擦气球表面，使气球带电，用摩擦过气球的尼龙布靠近气球，布会吸引气球（异种电荷相互吸引）。让用尼龙布摩擦过的另一个气球靠近它，气球又会受到排斥。当把带电的气球靠近人的头部，会看到毛发竖立。 在探究浮力的大小与哪些因素有关时，教师也可以让学生当一回魔术师。课前布置学生在家里做如下的实验：取一只玻璃杯装适量的水，把鸡蛋放入清水中，观察鸡蛋在水中的位置。然后不断往水中加盐，并且轻轻搅拌，观察鸡蛋是否会悬在水中，再继续加盐，直到鸡蛋上浮至液面。当学生亲自体验了魔术的过程，接下来是急于知道迷底，便会带着浓厚的兴趣进入探究阿基米德原理的学习活动中。 （三）创设与学生原有看法相矛盾的实验，激发学生的探究兴趣 学生在学习中自然会把生活经历中的对一些现象的看法迁移到学习中，这种迁移的有些是有助于学习新的物的物理知识，以形成正确结论。但是，有时这种迁移会妨碍学生学习新知识，教师需要在教学中创设一些跟学生原有看法相矛盾的实验现象，跟学生原有看法相撞击，使学生对以往的看法产生质疑，碰撞出学生探究科学真相的火花。纵观物理学的发展史，对已有的经验看法产生质疑，往往是产生重大科学发现的契机。例如伦琴射线的发现，卢瑟福通过α粒子散射实验提出原子的核式结构，这样的事例举不胜举。 例如教师可以布置学生在家里做“纸锅烧水”的实验，学生发现装有水的纸锅在火上不会燃烧，这与学生原有的看法（纸遇见火就会燃烧）相矛盾。进而引导学生探究其中的科学道理，然后让学生尝试举出该现象在实践中的应用实例（例如在火灾现场逃生或等待救援时，可用浸水的毛巾被披在身上或用水把衣服浸湿以防止被火烧伤。火箭发射塔下面的防热水池，等等）。培养学生将科学知识应用于日常生活、社会实践的意识。 再如，为了探究浮力产生的原因，可以做如下小实验。把一只塑料饮料瓶的瓶底剪去做成一漏斗形状容器，让一只乒乓球轻轻堵住瓶口。向瓶内倒水，可以看到浸在水中的乒乓球虽然排开一定量的水，但并不浮起来（图1）。用瓶盖或手将瓶口堵住，让从夹缝流出的水聚集在乒乓球底，这时乒乓球向上浮起来（图2）。这个实验的独特作用是让学生从“知”的环境中发现“未知”，使他们原有的认识结构（物体受到浮力）与面临的现实（浮力消失）。产生矛盾，造成的心理上的不平衡，从而产生探求新知识（浮力产生的原因）的强烈愿望。 （四）用物理实验现象模拟一些抽象的物理理论，增强学生的探究兴趣 初中生由于物理知识的局限性，对于有些复杂的理论暂时难以理解，这时，教师可自制教具，通过实验现象直接说明，起到事半功倍的效果。 学生在了解了我国的载人航天工程，探月工程等在太空探索方面取得的重大成就后，对火箭的飞行原理很感兴趣，为了给初中生解释清楚反冲运动，教师可制作“气压水火箭”。具体做法如下：取一只壁较厚实的塑料饮料瓶，在瓶盖上钻一小孔后加装一只自行车气门咀。给瓶子里装入适量的水（体积为瓶子容积的1/4至1/3），拧紧瓶盖，用打气筒通过气门咀给瓶里打气），使瓶内充满压缩空气。然后把瓶子竖直倒立于一自制圆环形支架上，用手拨出气门咀中心的气门芯后，瓶内的水在压缩空气的压力作用下高速向下喷出，同时水产生向上的反冲力推动瓶子象火箭一样向上飞去，飞行高度可达几米高。这样的实验形象直观地模拟了反冲运动，使学生容易理解火箭飞行时的力学原理。 再如，学生在刚开始学习电路时对“局部短路”难以理解，教师可先通过演示实验现象说明，理论解释留给学生在学习完欧姆定律后自行探讨。 （五）课后作业要贴近生活、走向社会，侧重于实践活动 课后习题要选取把物理知识与实际生活、社会生产相结合的题目。适当增加探究实践活动，包括：家庭小实验、小观察、小制作，体验性活动，社会调查等，培养学生的动手实践能力。在实践中发现问题，解决问题，不断增强学生对实践中物理问题的好奇心和探究欲望。例如，学生在家里结合手电筒，利用铅笔芯制作滑动变阻器；用100瓦废灯泡灯丝一段（或废日光灯管的灯丝），探究金属的电阻与温度的关系；让学生制作潜水艇模型；到校外调查人们使用电池的种类及废弃电池的处理情况，上网查找电池中所含化学物质对环境的危害，探讨对废电池可行的环保处理方案；等等。 综上所述，只要教师在教学中恰当地选取、创设有关的物理现象，引发学生提出问题，从而进一步进行科学探究，使学生多参与探究实践活动，长期坚持，使学生能保持对自然界、对未知世界的好奇心，培养学生对科学探究的兴趣。
4、有哪些关于航天知识或宇宙知识
设计描绘宇宙既是一个古老的话题，也更是一个永恒的话题。自从有了人类文明，人们就开始对宇宙进行设计和描述。尽管出于各种不同的目的，但这项工作从来没有停止过。 一、人类宇宙观的发展史 归纳起来以经历过了两个大的阶段：既哲学描述阶段和运动学描述阶段。尽管这两个阶段在时间上是有很大重合的，但大体上反映了人类宇宙观的进步。
1、哲学描述阶段 这是早期人们对宇宙的纯感性认识，完全属于哲学范畴的。人们只是对宇宙的神秘，加以朴素哲学和神话般的解释。如我国的“盘古开天地”、“道生一”等，西方的“造世主”、“万能上帝”等。
2、、运动描述阶段 这一阶段主要的依据当然是“天体运动”，是随这人类的观测能力和数学发展而兴起的，是人类真正科学宇宙观的开始。主要是以西方的“地心说”和“日心说”为代表。我国因为数学的滞后，这期间的“盖天说”、“浑天说”、“宣夜说”主要是以单纯的观测为主。 “地心说”的均轮和本轮的设计，标志着对宇宙的描述从观测加动感描述，向定量运动学描述的发展，也是把运动的量化科学第一次用于宇宙的结构设计。在当时的观测精度下，它“完全”符合天体的运动规律。随着人们观测精度的提高，80多个本轮已解决不了对天体运动的实际规律。数学（三角学）上的发展，使人们有了设计出一个“更为合理”的宇宙----“日心说”的能力。“日心说”对天体运动规律的计算和预测能力，使人们不得不承认它是一个“完美无缺”的宇宙观。 二、对今天人类宇宙观的评价 随着人类数学、运动（天体）力学、相对论、光学、电磁学等学科的发展，人们已不满足于只在运动学方面描述宇宙。于是自上个世纪初，人类的宇宙观便进入了质能描述阶段。人们便开始从质量、能量方面，设计我们心中的宇宙。 质能描述阶段作为全人类宇宙观发展的一个大阶段，当然标志着人类科学宇宙观的进步。但是今天我们的宇宙观，做为质能描述阶段的初始，它不会比“日心说”更符合宇宙的本质规律。因为我们对质能的理解，还处于运动描述阶段的“地心说”时期“粗糙观测”水平，尤其是量子物理学理论的完善，是对能量精确“观测”的必要手段。以现有对绝大多数远距离天文现象的模糊理解，和对时、空、物质、能量等内在本质的了解，而“匆匆忙忙”建立起来的“宇宙大爆炸”理论，也就只能相当于运动描述阶段的“地心说”了！ 三、宇宙观的未来发展 人类已经经历了“哲学宇宙观”、“运动宇宙观”，现在正在经历“质能宇宙观”。但“质能宇宙观”决不是终级宇宙观，宇宙观的发展是无限的。那么我们还有可能向什么宇宙观发展呢？ 我认为应该是“时空宇宙观”！从科学宇宙观（不包括“哲学宇宙观）的发展可以看出：在“运动宇宙观”阶段，人们认为宇宙的本质就是运动，所以对宇宙的描述集中在符合天体运动规律上；在今天的“质能宇宙观”阶段，我们才知道，运动只是宇宙质能作用的外在表现，质能才是宇宙的本质。到了“时空宇宙观”阶段，我们又会发现，质能只是时空作用的外在表现，时空才是宇宙的本质！“时空宇宙观”以后，可能就进入了“高维宇宙观”阶段，因为时空只是高维结构宇宙在三维中的外在表现。所以人类的宇宙观可能是有以下几个阶段： 哲学宇宙观=》运动宇宙观=》质能宇宙观=》时空宇宙观=》高维宇宙观----- 但我们的“质能宇宙观”还有相当长的路要走。为什么宇宙会是我们观测到的这副样子？为什么它具有目前已测知的那些基本常数值？80年代初，在宇宙创生大爆炸框架下发展了目前最流行的暴胀宇宙模型：宇宙在大爆炸后不到1秒的时间里膨胀了大约10-30倍，大约和橘子一般大小，然后开始以较稳定的膨胀速率，直到现在，大约150亿年，成为目前的样子。在这个过程中，物质“疙瘩”逐步形成了星系、恒星以及生命。这个模型暴胀期的长短是个关键。若稍短，物质为充分散开，原生宇宙就有重新坍缩为起点；若稍长，原生宇宙的物质则过于分散，形不成星系和恒星，自然也就不会出现生命和人类。因此出现了暴胀为何如此精确的问题，按照现行的物理学基本定律，大爆炸产生的宇宙其“自然尺寸”应该只有亚原子大小，即普克郎长度10 ^－35量级，而这样的宇宙是短命的。前苏联科学家林德提出“自我增殖的宇宙”概念——“最有可能的是，我们正在研究的宇宙是由早期的若干宇宙所形成的。”1987年霍金进一步提出了“婴儿宇宙”模型，两个大宇宙通过一个细“管子”连接起来，这个细管子称为“虫洞”，大宇宙为母宇宙，可能存在着从母宇宙分岔出去的另一端是自由的虫洞，这样的管子成为子宇宙、婴儿宇宙。就是说除了我们生存的宇宙之外还可能存在着众多的由虫洞连接起来的其他宇宙。1992年，萨莫林在前人基础上提出了宇宙自然选择学说。母宇宙是空间闭合的，犹如一个黑洞，该黑洞在生存了一段时间后坍缩为一个奇点，奇点又会反弹爆炸膨胀为新的下一代宇宙。这个学说的要点是，子宇宙中的物理常数较之母宇宙的物理常数会有小的、或强或弱的随机变异，新生的婴儿宇宙在再次坍缩成奇点前能膨胀到几倍普克郎长度大小，随机变异的物理常数有可能允许小小的暴胀，子宇宙可变的较大，当它足够大时，可分隔为两个或更多的不同区域，每个区域又坍缩为一个新的奇点，新奇点又触发下一代的子宇宙，如此时代相传，有的小宇宙重又坍缩，有的具有某些基本常数值的宇宙能更有效的产生许多黑洞，从而较具有其他某些基本常数值的宇宙留下更多的后代，借用生物进化论的术语，它们是被“自然选择”下来的，经“选择”作用，产生越来越多的黑洞，也就形成了更多的宇宙。如果宇宙确是由以前的宇宙世代经过这种“自然选择”而产生的话，那么应该预期我们生存在其中的宇宙会具有所观测到的样子并正好具有目前测知的基本常数值。这个学说的另一要点是关于恒星的存在。在许多情况下，恒星是黑洞的前身。在气体和尘埃云中，恒星仍在形成。在碳尘埃微粒表面进行着的化学反应使气体冷却并促使气云坍缩。但碳尘埃粒子是从那里来的呢？斯莫林指出碳元素是由核聚变反应产生的这一情况只有在质子的质量稍大于中子的质量时才会发生，如果两者质量之差比氦核的结合能大的多，则质子和中子不可能粘在一起形成氦核，没有氦，聚变反应链在第一阶段便终止了，根本形不成更重的元素，从而使恒星将少得多，自然也不会有多少黑洞，因此在任何一个宇宙中，若其中质子与中子的质量相差较大，将只能产生很少的宇宙，也就没有什么“选择”的余地了。
5、关于中国航天事业知识和故事
一、中国航天事业知识
1、中国首个“中国航天日”：2016年4月24日。
2、中华人民共和国的航天事业起始于：1956年。
3、中国航天事业包含空间技术、空间应用和空间科学三大领域。
4、运载火箭：我国独立自主地研制不同型号的“长征”系列运载火箭。
5、航天器发射场：已建成酒泉、西昌、太原、海南四个发射场。
6、航天测控：航天测控网由多个测控站、测控中心和通信系统构成。扩展资料： 一艘艘运载火箭和一颗颗人造卫星的背后，众多兢兢业业的平凡人是我国航天事业的重要基石。1936年出生的方国隆，曾任设计员、火箭遥测系统主任设计师、研究室主任。1991年起参加中国载人航天工程论证，任飞船电源系统主任设计师。他的爱人王菊英，也是一名优秀的共产党员，曾在航天部工作，担任总机接线员组长工作。方国隆夫妻俩始终认为，航天事业是一项庞大的综合性很强的工程，需要有人不断接力、前赴后继，需要一大批热爱航天事业、业务和作风都过得硬的航天青年接班人。退休后的老俩口子，热心投身于社区公益，积极运用航天知识帮助青少年了解航天，热爱航天。他们在社区举办航天纪念品展览会，吸引附近学校组织前来参观的学生络绎不绝。
6、航天知识手抄报最简单的
航天知识手抄报： 空间站可以能容纳多少人? 国际空间站最多能容纳7名航天员。航天员的人数从开始的3人增加到6人，到2003年增加到7人(但现在由于空间站上资源的问题，只有3名航天员在空间站上-译者)。当然，在一次意外中不可能所有的工作人员都立刻返回。这就是美国宇航局为什么要改进返回舱，以便比俄罗斯联盟号太空船可以容纳更多人员的原因。 空间站上的航天员在太空中是怎样打发业余时间的? 他们根据自己的不同喜好，各有偏重。在飞行中，他们可以各自选取自己喜欢的娱乐。有的可以利用膝上型电脑看书或给家人发邮件，有些人在听音乐或玩游戏，再有些人就是与地面的亲友打电话或与其他同事聊天。可是绝大多数航天员在刚进入空间站时，大部分业余时间是站在窗旁，眺望宇宙和注视着地球从空间站下消失。 航天员在太空中使用什么样的餐具吃饭?它们有什么不同吗? 航天中使用的是普通的餐具，像刀、叉、勺，与地球上使用的相同。航天员吃的大部分食物和饮料可以放在容器里。不同的是，当要吃这些食物时，它们会漂浮出来。一些食物，像在制备豌豆、豆等时要加入沙司，这样它们就会粘在餐具上。食物有热菜、凉菜或冷冻的。饮料是装在一些可压挤的瓶子中，像运动饮料瓶。但是有些事情航天员很难适应，他们常抱怨在长时间的执行任务中，无法得到新鲜的蔬菜和口味清新的咖啡。顺便提一下，在俄罗斯的和平号空间站，一旦运输的航天飞机到达，就可以得到像西红柿这样的新鲜水果和蔬菜。美国航天员Shannon Lucid说，他们经常和俄罗斯航天员联欢。也许几年后，在国际空间站和火星探险队里将能吃到新鲜蔬菜。目前还无法保证提供口味清新的咖啡和汽水，但至少有一家软饮料公司已经开始开发一种在失重状态下使用的容器。此外，在航天中由于体液的转移，使航天员的味觉和嗅觉发生改变，在轨航天员经常挑选味重的食物。 为什么地球有重力而在太空却没有? 在地球上，物体质量所产生的重力，表现出像一个“压力”作用在与地面接触的物体上，我们称之为“重量”。当没有这种接触的时候，举例来讲，在地球轨道上，飞行器没有直接与地球接触，也就没有重力。但是太空船仍然有质量，就会产生自身的重力区(当然对于小型的航天飞机就没有重力了)。 也就是说在太空中所有具有重大质量的中心的星体，像太阳、地球和其他行星，都是有地心引力的。牛顿也发现在没有加速度作用的情况下，真空中的物体可以永不停歇的沿直线运动。但是，一个物体，例如空间站，有地球拉着它时，使它在地球轨道上运转时，不能认为是处于“失重”状态;这样，在轨道上运行的空间站所出现的“失重”，并不是地心引力作用不存在，而是重力作用对它的作用消失。一旦有了阻力，大气阻力、发动机动力、旋转产生的离心加速度等等，失重现象就不见了。
